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lunes, 26 de mayo de 2014

REFLEXIÓN GRUPAL.

REFLEXIÓN GRUPAL  SOBRE LA LOMCE.                                                                                16.04.2014

Según lo que hemos entendido de la LOMCE, parece ser que se ha creado una  nueva ley de Educación que no ha sido votada de manera democrática, una ley con la que no se ha dialogado con los más interesados, es decir los profesores, las instituciones educativas, los alumnos, los padres y las comunidades autónomas. Eso sí, nuestros políticos han negociado con la conferencia episcopal, un punto a favor de la iglesia y del retorno de la asignatura de religión en las aulas y de la legalización de la educación separada por sexo. Esta ley es una ley segregadoras que hace de la educación un negocio. En efecto, el Estado considera la educación como algo mercantil, es decir que según él, la educación solo sirve para preparar a futuros trabajadores.
La LOMCE recorta de manera descarada la creatividad del alumnado, eliminando asignaturas tales como tecnología, música y artes plásticas de las asignaturas troncales obligatorias. Seremos el único país de la OCDE sin música como asignatura obligatoria, sabiendo muy bien, y numerosos estudios lo demuestran, que la música estimula el desarrollo de la inteligencia. Un aspecto positivo podría ser que se le ha añadido más horas lectivas a las asignaturas de lengua y matemáticas.
El Estado está aprovechando las crisis económicas como excusa para recortar la sanidad pública, la protección social y se quiere desmantelar la educación pública. Además, la posición  de las instituciones educativas pública baja un escalón a favor de los centros privados y concertados, y la LOMCE actúa como ley privatizadora del sistema educativo.
La LOMCE, al contrario del significado de sus siglas, tiene poco que ver con mejoras educativas. Se pretende  poner a los profesores como culpables  de los fracasos escolares y del abandono escolar y favorecer la competitividad entre alumnos, docentes y centros educativos. Nuestro país es uno de los que tiene la más baja inversión  en educación, sin hablar de la pésima gestión de fondos públicos.
Detrás de esta ley se esconde  la ideología de los que nos gobiernan. Un ejemplo de ellos es el pleno poder que otorgan ahora a la figura del director de un centro público. A partir de ahora, éste podrá elegir a quien quiera para un puesto de trabajo en su centro, sin tener en cuenta los méritos o valías del candidato, es decir que tal y como está la situación económica actual, el director podrá meter a quien quiera, si es posible un familiar en el paro o un docente favorable a la doctrina e ideología actual.


Las leyes de Educación se suceden y hay que esperar que la siguiente corrija los errores cometidos aquí en esta ley, y que a través de un consenso público, cuyos actores sean los docentes y todo lo relacionado con la educación, se llegue a concebir una Ley de Educación que se adapte no solo a la sociedad sino al individuo, es decir  a mejorar y ampliar los conocimientos de cada ciudadano para el bien de todos.

viernes, 28 de marzo de 2014

Práctica 1
Proyección del documental “PENSANDO EN LOS DEMÁS”
CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:


1     1 Cuál es el método de enseñanza del profesor Toshiro Kanamori.

El método que este profesor utiliza consiste en enseñar a sus alumnos a ser personas solidarias, con un alto grado de empatía hacia los demás, a respetarse entre ellos, a saber exteriorizar sus sentimientos ante los demás, libremente y sin miedo a que los demás se burlen de sus sentimientos y pensamientos. Aprenden a buscar en su interior realizando una introspección, reconociendo su individualidad para poder comprender a los demás. Para conseguir ese objetivo, el método trata de que tres de sus alumnos redacten y lean cada día sus reflexiones sobre un tema que le está afectando en ese momento. Los niños escriben allí sus pensamientos, reflejan sus sentimientos, sus alegrías, sus penas y las experiencias de sus vidas. Los alumnos comparten libremente sus estados de ánimo frente a las dificultades de la vida, como puede ser la muerte de un familiar. Cada alumno puede intervenir añadiendo sus experiencias personales y opiniones.
Con este método, los alumnos maduran antes ya que son capaces de enfrentarse a los problemas. El profesor aparte de ayudar a los alumnos a ser ciudadanos también les enseña conocimientos adaptados a su edad. Este método está enfocado en la búsqueda de la felicidad a través de la empatía y del autoconocimiento.

2    Cómo ha trabajado con los alumnos los problemas de acoso en la escuela.
Ante los problemas de acoso en el aula, el profesor Toshiro Kanamori los soluciona recurriendo a las cartas de cuaderno, donde los alumnos redactan los sentimientos y emociones que han experimentado cuando un alumno ha sido humillado y utilizado como objeto de burla para algunos de sus compañeros. En estas cartas los alumnos, individualmente, escriben y leen en voz alta lo ocurrido aportando sus sentimientos. Los alumnos redactan dos cartas. En un primer momento, ninguno de los alumnos  se reconoce culpables de haber humillado a su compañero. El profesor actúa en este caso como una figura paterna, renegando y dándoles a entender a sus alumnos que nadie ha sido capaz de reconocer su mal comportamiento. Tras esto, el profesor vuelve a pedir que realicen de nuevo otra carta, pero esta vez, siendo sinceros. Los alumnos leen sus cartas siendo esta vez más honestos. Como hemos podido observar, algunos se han sentido identificados, como una alumna que ha llorado mientras comentaba que no había defendido al alumno objeto de burlas, porque ella había sido víctima de acoso cuando iba a la guardería y tenía miedo que le volviera a ocurrir.

3  Según vuestra experiencia como alumnos de escuela ¿Recordáis experiencias con profesores que hayan tenido el objetivo de enseñaros a pensar en los demás?

Desde nuestra experiencia como estudiantes, nunca hemos tenido ningún profesor que tuviera como objetivo educarnos como ciudadanos felices y a pensar en los demás. Los profesores que nos han dado clase a lo largo de nuestros años de estudio  se han centrado más en que aprendiéramos los contenidos que impartían y que aprobáramos los exámenes, que ejercer como educadores, haciéndonos crecer como personas.
En nuestra opinión, creemos que antes de aprender la cultura que nos rodea, debemos de aprender a ser personas, a valorarnos, a no meternos con la gente, a respetar a los demás, poniéndonos en el lugar del otro. Como hemos visto en el vídeo, el profesor también los enseña a ser amigos de sus amigos. Esta idea nos parece admirable. Creemos que las cartas que los alumnos redactan sobre sus pensamientos y sentimientos les ayudan a mejorar como personas, a saber explicar lo que sienten y a ser capaces de compartir sus sentimientos y pensamientos. Es importante destacar que los demás compañeros no se burlan de los demás alumnos cuando ellos leen sus cartas, al contrario, le escuchan atentamente y se siente identificados con algunas situaciones.
En nuestros largos años de estudio hemos compartido tiempo con diferentes compañeros y profesores, hemos vivido demasiadas faltas de respeto tanto por parte de profesores como de alumnos. Muchos profesores no nos apoyan si necesitamos ayuda, es más, muchos se ponen prepotentes y nos humillan si tienen la oportunidad. En cuanto a los compañeros, debemos decir que en todas las clases está el niño gracioso que riéndose de los demás gana el afecto y la admiración de otros compañeros, creando un mal ambiente que favorece las burlas y las humillaciones hacía los demás. El vídeo refleja como el profesor, a través de su actitud e empatía, les enseñan a ser personas y a pensar en los demás. Creemos que debería de aparecer algunas situaciones donde el profesor imparta los contenidos ya que se ocultan en el vídeo. Creemos que lo más importante de este vídeo era mostrar la parte humana y emocional de la educación que se debería impartir como se imparten las otras asignaturas.

lunes, 17 de marzo de 2014

PRÁCTICA 4. Medios didácticos y de enseñanza.

En esta práctica hemos elegido la infografia teniendo la libertad de elegir entre realizar un cómic, un vídeo o una infografia. hemos preferido realizar la infografía ya que no conocíamos muy bien en que consistía esta tarea dado que un cómic y un vídeo son herramientas que ya hemos trabajado.
La temática de la infografia trata sobre la evolución del libro a lo largo de la historia, desde sus comienzos hasta la actualidad.
Hemos trabajado con una herramienta de Internet especial para este tipo de actividad llamada Piktochart.
Conclusiones:
Como opinión personal, esta actividad me ha parecido útil para aprender como ha evolucionado el libro. Creo que ha sido un trabajo curioso para aprender la historia del libro aunque me he quedado con ganas de aprender sobre la realización del cómic y del vídeo pero sólo podíamos elegir una tarea. Me ha parecido interesante trabajar con Piktochart ya que este programa no lo conocía. Este programa nos ha dado algunos problemas para guardar la infografía. Hemos participado todos para la realización de esta práctica.(Virginia).

En esta práctica hemos participado todos juntos. A mí me ha parecido muy interesante para ver la evolución y la importancia del libro que ha tenido en la historia desde la prehistoria hasta la actualidad. Esta actividad ha hecho que aprenda a utilizar una nueva herramienta que no conocía.(Teresa).

Desde mi punto de vista, me ha gustado participar en esta práctica porque hemos trabajado con un programa nuevo que no conocía llamado Piktochart. He aprendido, aparte de como ha evolucionado el libro a lo largo de los años, como manejar otras herramientas de Internet. Hemos participado todos aportando ideas. ( José Luís).

En esta práctica he trabajado con mis compañeros. Hemos elegido esta parte del trabajo para que no olvidemos que antes del Internet el libro ha tenido su evolución  e historia. Hemos utilizado una herramienta que ignoraba. (Paula Lara).



martes, 4 de marzo de 2014

PRÁCTICA 3: DISEÑO DE ACTIVIDADES CON TIC A TRAVÉS DEL MODELO TPACK (TRABAJO  GRUPAL)

Objetivos
La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.
2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.
3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.
4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.
6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas.
10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.


1.     Elección el área de conocimiento en el Real Decreto nº286/2007
Área de educación primaria-primer ciclo
Conocimiento del medio natural, social y cultural
Contenidos: bloque 1.
Geografía
El tiempo atmosférico. Observación de algunos fenómenos atmosféricos. Primeras formas e representación. La sucesión estacional.

2.    Breve descripción: los alumnos aprenderán acerca de los diversos  fenómenos meteorológicos y como se elaboran las previsiones meteorológicas y también cómo se representan en los mapas del tiempo.
También aprenderán acerca de la sucesión estacional a lo largo del año. Si disponemos de una pequeña estación meteorológica electrónica podremos hacer las lecturas de las variables como humedad, temperatura, presión atmosférica, fecha, velocidad del viento, pluviometría, fase lunar etc.
Este tipo de estaciones se puede encontrar por muy poco dinero lo que permite su adquisición en un centro escolar. Además los alumnos podrán elaborar gráficos con los datos recogidos.







3.    Posibles tecnologías: vídeos (YouTube), software para presentaciones multimedia (PowerPoint), una página web, un pdf, uso  de estaciones meteorológicas electrónicas.

Utilizaremos un vídeo “Meteorología sencilla para niños” en el enlace siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=YVGLWeqgI9c

Además del vídeo sobre las estaciones

Tenemos también las páginas web siguientes:

Disponemos además de  una presentación en SLIDESHARE:


Aquí podremos aprender más sobre las estaciones en la siguiente página Web:

Disponemos igualmente de un documente en formato pdf que podremos visualizar con su correspondiente programa. (Adobe Reader, Adobe Acrobat)




El área que utilizaremos será Lengua Castellana y literatura. Nos basaremos en el tercer ciclo que corresponde a 5º y a 6º de primaria, aunque centrándonos en el bloque 3 de 5º de primaria del Real Decreto 286/2007.
Los objetivos según el Real decreto de la asignatura que hemos elegido son los siguientes:
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en la etapa de Educación Primaria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio cultural común.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación que su dimensión universal supone.
5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas básicas de la comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
6. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela
y su actividad.
7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como
instrumentos de trabajo y aprendizaje.
8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa,
responsabilidad y esfuerzo.
9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.
13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos.

La actividad que realizaremos está basada en el Bloque 3 llamada Educación literaria. Dentro de este bloque utilizaremos de referencia el conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura tradicional oral y escrita (fábulas, leyendas, canciones populares, refranes, moralejas, romances, coplas...); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura actual o de literatura infantil ; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficción, de fantasía.…), como de otros géneros como el teatro o la poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual.

Para enseñar estos conocimientos en el aula utilizaremos herramientas como el proyector para ver diapositivas que iremos explicando a medida que avance la clase,  internet para ver videos e imágenes que faciliten su comprensión (YouTube. Blog, etc.). Los alumnos tendrán que buscar en internet un refrán, una canción o una moraleja para exponer en clase.

Según lo establecido en el Decreto 208/2007. Bloque II. Ciencias. La diversidad de los seres vivos. La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Ciencias del Medio.
OBJETIVO :  Enseñar las funciones vitales en la especie humana:  proceso de digestión en el cuerpo humano. Alumnos de 2º Educación Primaria.
ACTIVIDAD :  Enseñar la función del aparato digestivo en el cuerpo humano. Lo primero, verán un video que explica de forma sencilla el proceso que realiza el cuerpo al comer diferentes tipos de alimentos, desde los dientes al masticar, las glándulas, saliva, lengua, esófago, estómago, Intestino delgado, hasta llegar al ano. Les diré que deben de estar muy atentos, pues al terminar pondremos un juego en el que comprobaré si han prestado atención. Este juego dura escasos minutos.
*Empezamos la clase con un video explicativo del aparato digestivo.
*Al finalizar el video y para interactuar todos,  pondré un juego, en el que de forma voluntaria saldrán a participar y observaré si han entendido. A la vez que creo un ambiente distendido, alegre y cercano entre alumnos y profesora.
* Cinco minutos antes de finalizar repartiré un folio a cada niño con el cuerpo humano, centrado en las partes que estamos estudiando, al lado del dibujo las partes que intervienen  en el proceso digestivo, cada una de un color y deberán de ordenarlo a la vez que se coloreará del mismo color que  la palabra que corresponda a cada órgano. ( es decir, si la palabra esófago  está escrita en color rosa, deberán de colorear todo el esófago en ese color,  a la vez de escribirlo en la casilla.)


EJERCICIO PARA CASA 
-Adivina qué camino hago.

 INTESTINO GRUESO                        ANO.                                 BOCA      ESÓFAGO.        PÁNCREAS.             ESTÓMAGO.             INTESTINO DELGADO.
Los medios que utilizo para impartir la clase son el proyector como parte clave, y un método muy tradicional para ejercicio en casa: papel, lápiz y colores.


Como opinión personal esta práctica me parece muy interesante porque es una forma de reflejar cómo me gustaría dar una materia. Mi práctica personal refleja la diversidad en cuanto a metodologías. (Lara)

Como opinión personal, decir que me ha parecido una actividad muy interesante ya que podremos ver que materiales se adaptan a la enseñanza y elegir que herramientas facilitaran la comprensión de los alumnos. (Jose Luis)

Esta práctica ha sido interesante ya que me he informado sobre el TPACK. En la práctica mis compañeros y yo hemos realizado un cartel yo y Virginia hemos realizado la actividad de lengua. (Tersa) 

En mi opinión, deberíamos trabajar más con las nuevas tecnologías ya que hay muchas herramientas que no utilizamos porque desconocemos. Creo que gracias a las TIC podemos encontrar con facilidad muchas fuentes de información que están al alcance de todos. Día a día nos rodeamos cada vez de aparatos tecnologícos que nos ayudan a comunicarnos con nuestro entorno. Creo que sí esos aparatos los utilizaramos como medios de información, la sociedad sería más culta ya que el acceso es voluntario. (Virginia)




martes, 25 de febrero de 2014

Descripción de la práctica 2

Hemos realizado una práctica que ha consistido en crear una Wiki. En esta Wiki hemos descrito 10 palabras relacionadas con la asignatura de Organización Escolar y Recursos Educativos. Cada uno de nosotros hemos buscado 3 o 4 palabras con sus fuentes bibliográficas y hemos dado nuestra opinión sobre el trabajo realizado y lo hemos subido a la Wiki.
           
 A continuación definiremos tres términos que hemos incluidos en la Wiki:
 INFOGRAFÍA.
Definición. El término infografía es un término que se utiliza para designar a un tipo de gráfico que se caracteriza por brindar a través de las imágenes o diseños información de diverso tipo dependiendo del tema que se toque en cada caso. Las infografías son una manera informal y mucho más atractiva para comunicar ya que buscan llamar la atención de la persona que las observa a partir del uso de colores, imágenes o diseños especialmente seleccionados. Las infografías no suelen contener demasiada información si no que la misma es brindada en cantidad limitada ya que lo central de este tipo de gráficas es el diseño en sí. Por lo general, una infografía saca la información de las mismas imágenes y la representa en pequeños y breves textos que hacen su lectura mucho más rápida y ágil.
Desde Definición ABC:
http://www.definicionabc.com/comunicacion/infografia.php#ixzz2tl7yKufJ

USO DIDÁCTICO DE INFOGRAFÍAS “Una infografía es una combinación de elementos visuales que aporta un despliegue gráfico de la información. Se utiliza fundamentalmente para brindar una información compleja mediante una presentación gráfica que puede sintetizar o esclarecer o hacer más atractiva su lectura”. Aquí, en este enlace vemos claramente un ejemplo de infografía, donde explica el aparato digestivo http://www.entrerios.gov.ar/CGE/recursosaprender/a_digestivo/index.html

 YOUTUBE.

Definición Es un espacio en el que todos los usuarios pueden compartir y subir vídeos. En educación se pueden compartir conocimientos, crear blogs. Se puede utilizar en clase como un medio de apoyo para ampliar conocimientos o ilustrar actividades. Es importante que transmitamos al alumno que las redes sociales no solo se usan como entretenimiento, sino también como una posibilidad de generalizar conocimientos. El uso de vídeos hace más amena las clases y se inicia un proceso de vinculación de las TICS en su práctica pedagógica.
Tema: El cuerpo humano. Aprenderemos las partes del cuerpo humano en un entretenido video , con un nivel fácil visual y auditivo, el niño aprenderá de una forma entretenida.
http://youtu.be/-9qXJp9dqdI

ALFABETIZAR.
La alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y del tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes sociedades. El Día Internacional de la Alfabetización se celebra el 8 de septiembre
 Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetización

Ahora daremos cada uno de los componentes del grupo nuestra opinión sobre la práctica realizada:
Mi reflexión personal sobre la práctica: Pienso que muchas veces utilizamos palabras sin entender realmente lo que significan. Al hacer esta práctica me ha dado cuenta que tenemos que conocer el significado real de las palabras que utilizamos a diario, hacer lo de la wiki es un primer paso para adquirir un mejor conocimiento del vocabulario que usamos. Personalmente he buscado el significado de las palabras: globalización, alfabetizar y Teleducación, que son palabras que salen a menudo en una conversación.(José Luis)



Reflexión.

Esta práctica me ha interesado para informarme mejor de algunos conceptos. En la práctica yo me he encargado de buscar los conceptos de wiki, Cyberbullying y los Mass media. (Teresa)


Reflexión:Vemos en las TICS una forma clara de aprendizaje a cualquier nivel. La sociedad, cada día más informatizada, necesita de estos medios imprescindibles para desarrollarse en cualquier ámbito, pues es una forma clara y contundente de relacionarte, aumentar conocimientos e incluso de expresión y diálogo. La utilización de las mismas es muy importante, sobre todo entre niños o adolescentes, o incluso para mayores, para los cuales la telecomunicación está generalizada como un medio de redes sociales, ignorando que es un banco completo de actividades, definiciones e imágenes que nos ayudarán, en nuestro caso como futuros docentes, para obtener ideas en educación e intercambiar opiniones entre profesores e incluso alumnos.(Paula)


Reflexión: Esta práctica me ha permitido entender que las Tics se pueden utilizar para complementar el trabajo de una maestra, me ha gustado. He extraído del libro las palabras Folleto, Cómics y Autonomía crítica. (Virginia)




jueves, 6 de febrero de 2014

    Somos estudiantes de Educación Primaria en la Universidad de Murcia y hemos realizado este blog para la asignatura Organización Escolar y Recursos en Educación.

     Este grupo esta formado por:

  1. José Luis Martínez Valcárcel
  2. Teresa Ramón Cámara
  3. Virginia Salmerón Ayala
  4. Paula Lara Martínez Navarro

viernes, 31 de enero de 2014

Primeras reflexiones







Nuestro propósito como maestros es ejercer una profesión clave para educar a los futuros ciudadanos para que sepan convivir en sociedad, tengan valores, conocimientos apropiados para su edad y sepan resolver los problemas de la vida. Para ello, debemos mantenernos activos y siempre al día de todo lo que nos rodea para después transmitirlo a los jóvenes. Otro propósito sería mantener contacto con los niños y enseñarles a la vez que nosotros aprendemos de ellos porque consideramos que los niños también enseñan involuntariamente. De tal manera que podamos adaptarnos a la interacción con los niños y enseñar para qué y por qué es importante lo que transmitimos en la escuela.



Nos gustaría mejorar algunos aspectos del sistema educativo como la suma autoridad del profesor ante sus alumnos. Creemos que los alumnos deberían desarrollar su creatividad y no ser "pequeñas máquinas" que repiten los contenidos para poder memorizarlos y escribirlos en un papel, sin entenderlos realmente. Los niños deberían trabajar más en grupo pudiendo intercambiar información, aprendiendo juntos. El profesor debe mejorar la interacción de los alumnos y no ser él el único protagonista de la acción educativa en el aula. Los alumnos deberían participar más en clase ya que con su participación aprenderán mejor. Creemos que los profesores deberían usar más las nuevas tecnologías como una nueva forma de enseñar pero sin dejar de lado los recursos tradicionales como las pizarras, los libros o los cuadernos. Cambiaríamos el método de evaluación ya que creemos conveniente que es más importante el esfuerzo personal, la participación de los alumnos de forma grupal, que sepan poner en práctica los conocimientos adquiridos en su día a día y que los asimilen. Como hemos podido comprobar, los conocimientos que se aprenden de memoria, se olvidan fácilmente, por lo tanto, creemos que deberían aprender llevando los saberes a la práctica.



En esta asignatura creemos que vamos a aprender el conocimiento de los aspectos, características y procesos organizativos para mejorar la educación. Adquiramos competencias para comprender, desenvolver y participar en la organización de la escuela. También aprenderemos cuales son los recursos, los medios y los materiales que encontraremos en cualquier centro de primaria que nos permitirán mejorar nuestra labor docente.